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因果与联想,让应该聪明的儿童更聪明  

2018-03-28 21:40:03|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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先解释我在非学术下说的三个词语:

【聪明】聪明可不单指记性好,更多是老百姓说的“脑袋瓜活”,也就是思维能力强。

【应该聪明】科学早就说了,生命信息和遗传学确实有道理,所以,聪明的父母生的孩子不会笨的,是“应该聪明”的前提。但是,“应该”还是一个条件潜台词,是暗示后天教育和环境的必要性和充分性。

【更聪明】这个语句很明显,是明示了幼儿教育开发智力的重要性和可能性。

接下来,说说在儿童生活中最常见的两种思维,以及做为幼儿园教育,我们应该如何有的放矢地做相应的思维训练,让孩子们因为我们的教育,变得“更聪明”。

 

一、先说说因果逻辑

因果逻辑是简单逻辑,是普遍存在于万物之间的逻辑。所以,儿童自从来到这个世界和接触了纷繁的事情中,遇到最多的就是因果逻辑的关系问题。

比如:妈妈指着刚倒入水杯的开水对孩子说:水很热,你可别碰,烫手!

结果可能是,这个从来没有被烫过经验的孩子,把注意力都放在妈妈说的那个“烫”,因为他不懂烫是什么意思。于是,好奇害死猫了,这个孩子终于体验了一次“被烫”的滋味。

烫了之后的孩子便聪明了,有了经验和体会。更重要的是懂得了“因果”,因为烫,所以不能用手摸。或者还有“因为妈妈说的对,所以要听妈妈的话”。

但有的事情因果并不能直接得到验证。

比如:妈妈给孩子早餐准备的一杯牛奶和一个煮鸡蛋,由于天天如此,孩子不太喜欢,妈妈就说:牛奶和鸡蛋有营养,你正在长身体,必须吃牛奶和鸡蛋。

妈妈说的很对也很逻辑很因果,因为,牛奶和鸡蛋有营养,所以吃牛奶和鸡蛋身体好。

但孩子由于没有直接验证,所以不信。不过,信不信由你,说不说由我,妈妈必须坚持说下去,至少是在训练孩子的因果逻辑,让孩子的语言系统和思维系统得到发展。

因果逻辑属于直线思维,甚至简单到点对点,但有时也会出现条件性因果表述。

比如,幼儿教师会对刚入园的孩子讲:好孩子必须按时喝水,我们要不要做老师喜欢的好孩子呀?

这里的逻辑是,因为是好孩子,所以老师喜欢。条件是“按时喝水”。

这个例子很有意思,继续分析,还有三种情况:

第一,没有经验的老师可能会说:必须按时喝水,要不就上火。结果孩子没经验,效果不佳。

第二,属于更有问题的老师,啥也不说,强制要求:都得喝水,不喝不行!这太霸道,欺负小孩。

第三,老师说:谁不喝水中午不让吃饭?这话可不能随便说呀!如果孩子不喝水,你能做到不给饭吃,那叫规则教育。但前提是这孩子必须“是你自己的孩子”,不然的话,你就是没事找事了。

好了,不再具体举例了,因果逻辑关系在孩子们的生活中处处都是,根本不用刻意的去用课堂形式来施教。然而,问题的重要性也恰恰在此,也就是说,做为老师,包括父母,都必须小心,你说的每一句话,做的每一件事,都对孩子有影响。

或者直接说,你若不跟儿童讲明每一件事的道理和因果,你若总对孩子简单用强,孩子就会模仿你、学你,一直学到不讲理,一直学到做啥事都不管不顾、不说因为所以、不讲因果。

而不讲因果的思维习惯,到了成人之后的问题是什么?我看不仅是不聪明,不会思考,还有做事情的不计后果问题,这是关键。

二、再说说联想思维的训练

什么叫联想思维,我先不找定义,讲两个真实故事。

一个两岁半的孩子,每天晚间入睡前,妈妈都让他喝杯牛奶再睡觉。那天,姑奶奶来家里做客,孩子正在客房和姑奶奶玩的很高兴时,妈妈拿着奶瓶过来说:走,喝奶,睡觉!

没想到孩子竟然回答说:和奶奶睡觉!

这就是联想,是一个处于语言敏感期的孩子,把妈妈那句“喝奶”,联想到“和奶”。真的绝了。

另一个是小学生,晚餐有鱼,爸爸把鱼头中的脑子夹给了儿子,并玩笑说:你成绩弄不上来,吃点鱼脑子补补,这叫缺啥补啥。

话音刚落,这个小家伙立马把鱼尾巴夹给了爸爸,顺便说:你也缺啥补啥!

饭桌上一家人哈哈一笑,然后妈妈说:啥事都能往一起想。

这叫什么?也是联想思维。

书上对联想咋说?我简单整理为,是由某人或者某事或某物而引起的相关思考,也是人们常说的 “由此及彼”、“由表及里”、“举一反三” 等,这就是联想思维的体现。

显然,联想思维和因果逻辑不同,如果说前者很线性、很简单,那么,联想思维的特点是很发散、非线性。并且,相比之下联想思维的级别更高一些。

另一点是,由于儿童缺乏成人的经验,对于联想的思维运用精准度可能不够,但也恰恰因为这点,让他们的联想没有约束,天马行空,异想天开。

我在解释幼儿教育是根的教育时,提出了五条根说法,其中包括“好习惯、好语言、好思维、好品格、好身体”,其中第三条根表述的是思维能力,属于“慧根”。而且,在培育儿童好思维的教学,我曾建议引入专项课程的方法。

特别是联想思维的训练,有许多适合的方式,包括近几年流行在管理中和学习方法中的的思维导图,我看就可以用到幼儿思维训练中。(见下图)

 

因果与联想,让应该聪明的儿童更聪明 - 社会闲达 - 平视教育工作室(原创)

   

图中的问题是由一水果篮引起的,然后直接联想到几种水果,以及下一级联想到和该水果相关联的事和物。类似上图,我们还可以再抽象一些,给孩子们画一个圆,然后让他们随意去想和圆形有关的东西;或者给孩子们在圆形中写上“春天”,让他们在春天这个概念下去联想,想啥都行。

这样的思维导图能导入多少级呢?我看应该是随遇而安,如果遇到联想力极其丰富的孩子,你就放开一些。因为,这样的思维训练效果极佳,因为,如此的幼儿学习方式就叫研究性学习。比如,在我在小米尔顿教育集团提出和实践的“生活小节日”课程,就可以用思维导图来建构。

最后说说我个人的观点和认识。

我基于一些思维案例,认为联想思维的主要思维形式有两种,一种属于线性发散性思维,多用于问题脉络分析和解决;另一种属于跳跃式非线性发散思维,体现在艺术创造和科学发现方面。

 

 

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