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孟母&蒙特梭利  

2018-02-24 12:59:58|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我在读蒙特梭利的吸收性心智理论时,忽然涌出一份骄傲,想到了孟母三迁的故事,还想明白了一点,提出环境教育的第一人当属中国亚圣孟子的母亲。

这是中国教育史上第一位妈妈老师。

孟母用三次搬家来改变孟子所处的环境,最后的成功就是实践的证明,证明了环境对儿童的教育很重要。

其实不仅是孟母,中国发现和建构环境教育理念,由来已久。比如,出自晋代傅玄《太子少傅箴》的那句话近朱者赤,近墨者黑”;比如,出自荀子《劝学》的“蓬生麻中不扶而直白沙在涅与之俱黑还有孔子曰:其身正不令而行,其身不正虽令不从。这就是当下我们说的身教胜于言教。

不过,孟母以及中国先贤们,毕竟比蒙特梭利大两千多岁,所以,当年的他们对环境教育的认识也只属于“知其然”,但“不知其所以然”。等到了蒙特梭利时代,这位意大利伟大的教育家,以教育科学和脑科学、心理学的角度出发,终于研究明白了这件事的“所以然”。她的实践和研究表述是:儿童有极强的吸收力,叫做吸收性心智。

这是相对成人而言去谈儿童学习本质和特点,我理解的是,环境对于儿童当属“第一教育”。或者说,在儿童阶段最有效的教育不是说教,是提供环境,是建设环境,然后他们就会主动吸收环境中的教育营养。

这里,我制造了一个新概念——第一教育。

于是,衍生了问题链:既然说环境教育是儿童的第一教育,那么,成人的第一教育是什么?是说教吗?还有介于儿童和成人之间的学校学生,第一教育是什么?

我先从对比分析开始,儿童对环境吸收的特点是,吸收力极强,辨识力极差;成人不然,我不无玩笑说过成人,有点“皮糙肉厚”,抵抗力很强,吸收力较弱。这也是因为儿童没有生活经验做基础,而成人通常都是用“吃过的咸盐”说话。

所以,我认为对成人而言,第一教育也不是说教,而是自我教育。

至于中小学学生什么是第一教育,这是一个复杂问题,因为此间当属于儿童与成人之前的过渡期。所以,一般缺少个性的学生,间接的经验教育,也就是说教,会起一定作用的;而个性极强的孩子就不是这样了,他们只有直接体验教育更有效。

不说他们了,因为本文主题是说幼儿环境教育,所以,说着说着我想起了环保事业,还想到一项工作叫“环评”,也就是当下做项目的可行性报告中,必须考虑的环境因素评估。

如此,我们是否可以把自己孩子做为“成长项目”,也来一次“环评”。并且,我按照教育意义和环境影响力度做了排序:

第一环境是父母:主要看的是父母教育观、文化修养和夫妻关系,也包括父母对孩子成长目标的相同与否。这是决定性的第一环境。

第二环境是幼儿园:主要看幼儿园老师有没有爱,会不会爱,看幼儿园的教育和现代社会对未来人才的要求,对不对路。

第三环境是社会:显然,当下家庭和学校都比较封闭、很保护孩子,不像孟子的时代,所以,周边社区的影响不会很重要。但是,毕竟不可能全封闭,所以,好的社区和好的芳邻也需要考虑。

最后说说蒙特梭利提出的混龄教育模式。这就是基于给儿童提供“有准备的环境”,也是基于“儿童有强大的吸收性心智”。所以,把年龄不一样的儿童放到一起时,即便老师不教,也会在儿童之间发生教育,很自然而然。

尤其是,看见“小孩子主动问大孩子”,看见“大孩子主动帮助小孩子”,看见了爱与感恩,看见了教与学,你能不感动吗!多美好的镜头呀!而且,都不是在老师的导演和教授下发生的一切,这是什么?就是环境教育的魅力,是孟母行为的启示,是蒙特梭利教授的理念之下。

孟母蒙特梭利 - 社会闲达 - 平视教育工作室(原创)

 

 

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