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从对孩子最好到对孩子真好  

2017-05-03 12:08:11|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“对孩子最好”曾是我们幼儿园十年前赢得的口碑,也是我曾引以为傲的文化管理作品。后来在分析这个口碑的含金量时,我讲过了“教育和市场双丰收”的观点,我认为从教育的角度出发,“对孩子最好”就是“爱的教育”;从市场的效应来看,这也是“卖点”与“买点”的最佳契合。

我用了企业销售概念,需要释义。其中,对于幼儿园来讲,“买点”就是家长的需求点,当年的家庭娇宠孩子已经有点过分了,所以,家长为孩子选幼儿园的第一期求是,“别让孩子吃着亏”,或“对孩子好一点”。所以,我们以爱的名义出发,把我们用心酿成的“卖点”推出,并与家长的“买点”撞个正着。

我们那些年赢了,“对孩子最好”的口碑熠熠生辉。

不过,每次遇见澳柯玛的宣传“没有最好,只有更好”,我免不了涌出一点不对劲的心思来,一次次的对“最好”展开了琢磨。后来,也颇得其意,澳柯玛的口号表述了永不止步的企业文化精神,很给力。但“最好”和“更好”并无本质区别,是没有上限的数量级关系。

直到有一天,我发现我们的老师对孩子那份无微不至,已经到了“超过保姆,仅次于妈妈”的地步时,我忽然惶恐,继而恍悟。

我觉察到,我们“对孩子最好”的口碑中,或许缺少“教育含金量”,这可能也属于“糊涂的爱”,所以,必须低头看看脚下,我们走的路是否偏向了市场一边了?!

这是一次被教育良心拷问的觉察和恍悟。

于是,继续思考后我提出了新的文化概念——“对孩子真好”。

我解读的“对孩子真好”如下:

不做保姆,当生活教练,不以爱的名义剥夺儿童成长的机会,这是真好;

当儿童犯错误后,不怕家长“找麻烦”,敢于用适当的方式批评教育儿童,这是真好;

不以安全和关照的名义给儿童过度保护,而是带领儿童走进磨难训练,这是真好;

把尽可能的自我服务和劳动权利还给儿童,培养爱劳动的孩子,这是真好;

对孩子的问题和家长做真实、及时沟通,并共商教育方式方法,这是真好;

对幼儿园而言,不在商业招生上做文章,多在幼教课程上下功夫,这是真好。

那么,接下来的问题是,怎样做属于“对孩子不是真好”?

忽悠家长,不讲真话,报喜不报忧,这不是真好;

把孩子哄得高高兴兴,但对孩子的成长问题视而不见,这不是真好;

就怕出安全事故,把孩子圈在教室里“圈养”,这不是真好;

老师天天很商业的给家长写“成长日记”,不在真正的教育上下功夫,这不是真好;

为了迎合部分家长,以“教的多”为名,提前教小学课本,这样的违规不是真好。

总之,不是真好必是假好,且有迷惑性,需要家长警惕;而真好很可能被误解,这就需要老师和家长的深度和宽度沟通,否则,真好被误解,假好被接纳。

说到这,忽然想到我曾给幼儿园建构的一字理念——“真”,并解读为“以真求真”,也把“真”认作是幼儿园的“园魂”。

这个提升高度的认识意义何在?我理解是“以生命的意义”,是对幼儿成长的生命价值的敬畏,是对幼儿园做教育的真实解读,是做真人、讲真话、办真事,做真教育的一组真文化建构。

而且,用“对孩子真好”,能解释“老师像妈妈但不是妈妈”;“对孩子真好”,也是“让爱更深一点”的理性根解。

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