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幼小衔接,有两种走进小学的“姿势”  

2017-03-19 11:10:24|  分类: 家教茶座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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昨日话题今又是,幼小衔接说不完。

这几年我不断遭遇的咨询话题是:别人家孩子上小学之前都学了很多,我怕孩子跟不上;据说现在的小学一年级老师说孩子们啥都会,所以讲的很快,谁不提前学点肯定要落后;孩子刚上学时的自信心很重要,只有提前把一年级的东西学会了,就能赢得自信……

尽管业界专家一直疾呼:拒绝小学化,千万别抢跑,一定要按照成长的规律做教育,要让孩子们以优雅的姿势走进小学。但是,理归理,事归事,家长的担心始终都在,包括一些文化层面之上的家长,也免不了那一份纠结。

看来,幼小衔接这档子事,躲是躲不过了,只有接招。

关键是怎么接?接对了,健康发展;接错了,贻害无穷。所以,我就目前国内幼儿园的两种做法,说说这事。

一、急功近利的错接

我是指那些没有真功夫却很功利的幼儿园,就为了“哄来家长赞扬声”,在儿童走进大班后,用足劲灌输小学一年级的数学和语文课本知识,美其名曰,这叫立竿见影般的幼小衔接。并且,如此做法还有场外掌声,是有些小学一年级老师,也给幼儿园的做法叫好,说“这样的幼儿园教的东西真多,这些孩子我们教起来省劲”。

上面所说的都是外场视角,我们不妨以主场的儿童感受去分析一下问题。我看至少有三点需要仔细研究的问题:

第一、这些读小学前被速成和恶补的孩子,通常都是采用了小学化方式,也可能直接就用了小学教材来“提前跃入战壕”。而习惯了游戏化、生活化的儿童,在突变的模式下,尽管学到了许多知识,但难免会从不适应到厌烦。

所以,若带着厌学的种子走进小学,后期的问题就是“不逼就不学”。

第二、这是典型的在黑板上“教出来”的孩子,学习就是依赖老师,有如“喂着吃饭的孩子”,肯定是个问题。这个问题将来在小学的表现是什么?就是“不教不会学”。

第三、由于刚入小学时似乎已经“学富五车”,所以,弱小年龄的孩子们,在缺少自控力下,在“抢跑领先”而骄傲的心理下,上课会不专注听课,并以为自己不听就会是一种可以炫耀的资本。于是,久而久之,养成了课堂不听课的坏习惯。

这种问题是个“慢性病”,越往后病症越严重,临床情况是“学啥也不专心”。

二、后劲十足的对接

这是目前越办越好的那些“懂事讲理”的幼儿园,也就是具备现代幼教思想和引进优质幼教课程的幼儿园。这些幼儿园对待幼小衔接的认识和做法是,以能力发展为主线,以认知过程为重点,绝不排斥学习知识,重在研究过程的能力建构。

先说数学。幼儿园的数学着力点并不是速算,也不去比拼学到多少位数的加减法,而是通过正确的活动和生活,给儿童建构一些基本的数理逻辑、数物对称、数形对称,因为,这些才是今后建好数学大厦的“地基”。

还有学语文的问题。特别是识字,不能被所谓的“小学化”困阻了学习,事实上,生活中的遭遇的汉字躲不开,各种绘本上的字早就吸引了儿童去认识,大街上的牌匾也直接闯入儿童的眼帘,咋办?学呗。只要不是像小学课堂一样,在黑板上去“硬式教学”,就不算小学化。这是我的观点。

所以,这样幼儿园所做的以学习态度和能力为主线的幼小衔接,没问题。包括对儿童生活能力、心理准备一道,都带上,然后走进小学。想想看,这些孩子可能暂时未必超越前面破门抢跑,但最终必赢。

前几日,跟一位面临入小学的孩子家长说了上面两种情况时,我把这两种不同的入学“走姿”比喻为“两部车:

前者,只是一节装满知识的车箱,没动力系统,依靠幼儿园老师和家长在后面推车,推进了小学大门。之后的前行,由小学老师接力,继续推进。

后者,因为幼儿园期间已经启动了儿童的学习动力系统和培养了儿童学习的能力系统,所以,这些儿童如一部有动力的汽车,车上转载的知识可能没有前者多,但是,他们是自行走进的小学大门。

我的希望是,家长们别着急,悠着点自己那颗小虚荣心,在给孩子们即将走进有考试的学习轨道前,给他们多准备一些“跑前营养餐”,并用“望远镜”去看看孩子未来的远方,给他们将来走进社会的背囊中多装一些素质、能力。

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