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环境教育是一只“无影手”  

2017-01-12 11:40:48|  分类: 家教茶座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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说到环境教育的问题,谁都会想到孟母三迁的故事,也会说被后人誉为亚圣的孟子有一位懂教育的妈妈,在两千多年前就看明白了环境与教育的重要关系。

确实如此,人和环境之间有互动关系,环境能改变人,人也能改变环境。

历史归结和记述得很清楚,如,“近朱者赤近墨者黑”,“常在河边站,哪能不湿鞋”,“穷人家的孩子早当家”……现实也不断将这些说法证实,如,许多出身贫寒、靠自己能力和业绩改变了自己的环境,当了官,随后,又被环境改变了自己,变成贪官。如,那些一夜暴富的城中村的“迁二代”们,面对着大风刮来的钱,不知所措,被环境左右,很快滑到了黄赌毒,让咋来的钱咋刮走。

这些成人的事不说了,毕竟他们都有一定的抵抗力。但是儿童就不行了,蒙特梭利博士早在100年前就指出了,儿童具有强大的吸收性心智。解释开来,她说儿童比成人更能主动接受环境的影响。或者直白一点讲,因为儿童对环境的吸收力极其强大,所以环境对儿童的影响力也非常大。

说到环境的影响,通常我们都会用“环境熏陶”来解释,而不说“环境塑造”。我理解这个说法内含的意蕴大致就两点:

第一,熏陶意味着不是直接作用,属于潜移默化,看不见但又确实存在。我借用物理学理解为,环境也是一种场,是一种教育场,尤其对处于场中的儿童,作用力极强,类于武功境界中的“无影手”。

第二,熏陶是一种慢功夫,不像塑造,立竿见影。所以,置于环境中的儿童不会立刻显现出环境教育的效果,需要等待。

除了上述两点解释外,必须说明另一点,儿童并不是没生命力的待熏陶器,他们的本身具备极强的主动吸收的能力。所以,关注和研究儿童环境教育的问题便具有了很实际的意义。

好了,我们弄懂了环境对儿童的教育作用力之后,就该思考下来的三大问题:

1、对儿童成长有教育影响的环境包括哪些?

2、从教育意义上讲,对儿童影响最大的环境是什么?

3、幼儿园应该给儿童准备什么样的教育环境?

首先,我们可以把儿童所处的环境大致分为物质环境和人文环境,这是一种宏观划分。其中,物质环境包括生活地域、家庭环境、周边社区、经济条件等。而人文环境在早期来讲,主要是儿童所处的家庭关系、父母修养,伙伴、媒体等,后期包括父母为其选择的幼儿园和学校。

至于对儿童受到教育影响最大的环境是什么?我认为绝不是幼儿园和学校,而是家庭,包括夫妻关系和亲子关系,还有家长修养,这是对儿童成长的最大环境影响力。

这样的问题不难举例。如,当儿童在父母吵架中长大,他就学会和同学吵架;当儿童处于离异家庭时,他的心理会因此失衡,或偏执或冷漠或郁郁寡欢;当儿童出在过度溺爱的家庭环境下时间久了,他会变的任性,不懂感恩,不关注他人;当父母为孩子一点点的磕碰就找老师去闹事,孩子就因此从父母身上学会了不尊重老师,学会了自私自利过分计较……

这些问题远比学习成绩的好坏重要的多,是决定人生品质的问题,是环境在无声无息中给予儿童的教育效应。

最后说幼儿园应该给儿童准备的环境,也就是蒙氏教育所说的“有准备的环境”。

当然,不止于环创,幼儿园的环创只是给儿童“有准备的环境”中一小部分,属于物质为主体的那部分。那么,你会问:余下的那“一大部分”是什么呢?

依我看就两项,一个是师生关系;一个是课程品质。既人文环境和教育环境。

比如,老师对儿童的爱多一点,像妈妈一样,就能让儿童在幼儿园生活的更幸福一些,这是优秀环境;老师对儿童爱的深一点,就是有教育的爱,就会让儿童能在幼儿园获得更好发展,这是有品质的环境。

再比如,幼儿园的课程能立足于儿童终生发展,而不是“做给家长看”,也不是“为了读小学而准备”,这就是优质的课程环境。至少我个人是这样认为的,课程也是提供给儿童的教育环境。而好课程就是好环境,问题课程就是问题环境。

最后一个问题是:谁能对儿童的环境负责?

毋庸置疑,是父母。父母的第一责任是送给孩子一个和睦家庭,并能以身作则,让爱和教育同在;父母的第二个责任是给孩子选送一所软硬件环境都优秀的幼儿园。

或许,父母还真得要学会对儿童成长进行“环评”,因为环境教育在儿童成长中的作用不仅很重要,还很难把控。所以,环境教育不是说教,而是一切都在不言中。

环境教育是一只“无影手” - 社会闲达 - 平视教育工作室(原创)

 

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