正是基于如此理解为前提，我把“制度家族五兄弟”归纳如下：
1、约定干什么的制度——岗位职责。
尤其是新入岗的员工，在培训时的第一件事就是要告诉他们应该干什么，不然就稀里糊涂的“不知道是干什么吃的”。我刚从学校分到学校当班主任的时候，就没人交给我一份岗位职责，我也真不懂咋当老师。所以，课表中周一的班会我就不知道谁的课，愣是去找教务处反映，说教班会的老师缺课了。
2、约定什么事不能干的制度——规范类
诸如，不能体罚学生，不能收家长馈赠，不能迟到早退，不能在班级上课和组织学生活动时接打手机，等等。
这类制度的特点是具有职业性约束，也反映了社会规则意识。
3、约定什么事怎样干的制度——常规类
包括课堂教学常规，班主任工作一日流程，校医工作一日流程，生活教师工作一日流程。还包括，人力资源招聘入职流程，大型考试流程，学生事故处理流程，家访工作流程，大型活动工作流程等等。除此之外，还有一些专项制度也属于此类，如，工资机制，福利发放规定，教师业务进修规定，教师产假规定，等等。
4、约定什么是干好干坏标准的制度——考核类
这类制度通常和一个组织的管理文化对接，具有相对园本/校本的特点。甚至，更换领导后也会直接影响到这类制度的标准。当然，这种情况本身就是问题，可实际又是这样，一个领导一种看法，角度不同。
不过，无论如何，制度体系中的各项工作都应该有考核标准，也必须有监督检查的过程，若无，前面的三类制度就不落地。
5、约定干的好坏怎么办的制度——奖惩类
毫无疑问，没有奖惩的制度体系就是没有生命的制度管理，也可以说，奖惩制度最终的作用是激活了前面四类制度。
所以，在我的观点中，制度这一家子，还是以奖惩制度为王。
除了上述之外，还有两点需要说明：
第一，上面我说的这五种类型制度，常常混搭在一起出现在一个制度文件中，不一定都已分立的形式出现。
第二，广义的制度还包括口头约定，不一定都以文件和书面为呈现形式，特别是一些“临场问题”，在没有时间走程序的情况下，领导的口头要求也具有制度意义。
另外，我们在谈制度家族的同时，不能忽视“全制度”问题。“全制度”是我个人的说法，不是指制度体系的完整性，是指一些制度缺项产生的无效制度管理问题。
举一个例子：六一文艺活动之前，园长开大会给全园老师讲话，提出要求（口头制度），说：今年的六一大家一定要努力做好活动，要有所创新，节目的质量要有品位，做不好可不行！大家想想，这位园长的口头制度有效吗？我看问题大了。一个是具体标准很模糊，另一个是没说清楚怎样考核，考核点在哪里，更重要的是根本就没说做好了和做坏了怎么办？也就是缺少最重要的奖惩制度。所以，这是一个典型的无效制度管理。
口头制度的问题很多，特别是随意性问题，常常是没有三思、没有文稿之下的决定，而且，做为单位一把手的话，多少都有些“金口玉牙”的味道，所以，我对那些喜爱随意管理，喜爱随便许愿，喜欢随时说制度的领导，必须送给两个字——慎言。
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