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学习究竟是苦是甜  

2015-10-08 17:48:28|  分类: 闲话教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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这是没有唯一答案的选择题。

尽管我主张学校应该给学生营造快乐学习的环境,但学习依然与个性和环境有关,而且,说到底是如鱼饮水冷热自知。

近年来,有关于学习的苦乐观一直争执不休。复旦大学钱文忠教授就说:学习是不快乐的。原洋思中学校长蔡林森也坚持一个观点:学习是苦的。如果我们再回到几十年前的教室看看,那些励志条幅几乎都在叙述着苦学观:如,学海无涯苦作舟;如,诗书有味苦后甜;如,吃尽苦中苦,方为人上人。

问题是,当前为何绝大多数的教育工作者和家长都信奉乐学观?为什么都希望学习是快乐的?我认为,回答这个问题需要认清一个现状,我们的应试教育正在摧毁学生的学习品质,我们的教育正在走向极度功利化和任务性的危境。所以,呼唤乐学观是一种态度,是为了保护学习品质。

其实,我并不希望给学习画上一个苦或甜的符号,我只肯定地讲,相比玩耍游戏而言,学习一定是累的。同时,我也不赞成给一些学生贴上不爱学习的标签,因为,从广义的学习概念上讲,每个人从出生伊始,都属于爱学习的人。只不过当走进学校教育模式后,在一些不适应的情绪下和环境影响下,才出现了一些“不爱学校学习方式”的学生。

事实上,人与人是有差异的,这是不可回避的客观存在。所以,尽管应试学习下很累,但对于一些天资聪颖的学生,也未必感受到很累,甚至因为学习而带来了愉悦。不过,在现行的学校教育压力过度下,多数学生都会叫苦喊累,也因此感受不到学习的快乐所在。这就好比人的体力有差别,所以,在干同样的活时,有的就吃不消,有的就没累着。

尽管客观事实如此,但做为学校管理者而言,我的观点是,我们无法让学生因不学和少学而轻松,但我们可以从学习的精神层面营建文化,给学生创设一个快乐学习的学校大环境。包括健康的师生关系,民主的课堂氛围,花园一般的校园环境,如家一样温馨的教室,以及丰富多彩的课后活动,学生参与的学校管理,等等。

我认为,我们的学校和老师让学生喜欢就好,因为喜欢学校和老师之后,学生一定会喜欢学习,尤其是颇有任性的小学生,他们对于学习的态度与环境的作用极其明显。当然,也包括家庭与学校的理念统一。反之,如果学校的教育思想唯分数,家长也只用分数说话,用成绩论英雄。结果是,被逼之下的学生,失去了学习的本真,把学习当作任务,把竞争当作手段。最终,尽管可能得到一个用竞争成绩做动力换来的结果,但可能会因此埋藏了一个祸根——终极性厌学!

终极性厌学是当今一个普遍问题。看看吧,多少苦学苦熬敲开大学门的学生,之后就是厌恶学习,把大学做为学习的终点。岂不知,当今的社会已经步入了信息化和学习化社会,大学毕业证仅仅是一个很薄的学历证明,根本不是社会大门的通行证。社会需要的人才是素质,是不断学习的能力,但这些却没在我们的学校教育行为中,我们的学校在喊着苦学的同时,仅仅给了学生一张走进大学的“门票”。

心理学有一个“下意识”的概念,指人的不自觉行为趋向。我很想找到“上意识”的说法,但没有人去定义。不过对于学习心理而言,我更希望学校文化中多一些自觉的快乐学习的价值预设,或许,在这样的导向之下,原本的很累的学习过程,会因为精神世界的充盈,而让学习成为我们的愿望——累并快乐着。

说到这,想起一位教育专家曾对学生的忠告:不要100分!我的理解是,追求100分是过度竞争的残酷意识,追求100分是危险的,不是学习的健康态,甚至会因此滋生一种输不起的心态,让学习有了一种无法言及的味道。

总之,我们的教育和学习都应该有一个目标指向,但这个指向绝不是很苦,也不是很快乐,这不是目标,是过程和个性心态的表现。而目标应该是培养适应未来社会发展需要的人,甚至不要去谈人才。

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