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再谈学校质量  

2015-07-21 10:38:48|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一直以来,在学校管理中谈到的质量概念都比较模糊,都存在认识角度的问题,甚至存在对质量概念的误读问题。

前不久,一位民办学校校长和我讲,他们这一年来的工作重点就是狠抓教学质量。待我问到怎样抓的时候,他告诉我就一点,抓考试,不仅月考,还有双周过关检测。

我清楚了,这就是典型的应试管理模式,是不管过程的终端目标管理,是一切用成绩说话的简单管理。但我质疑:成绩能等于教学质量吗?成绩能说明学生的学习品质吗?成绩中属于学生本身能力的因素有多少?成绩的得来是否存在高压、强迫的不健康学习因素?

于是,我定论,这不属于狠抓教学质量,是狠抓考试分数的做法。

所以,什么是教学质量?这是一个必须弄清楚的概念。

其实,弄清楚这个概念也不难,就三点:第一是看学生的学习态度,是否爱学习;第二是看学生的学习能力,是否会学习;第三才是看学生的学习结果,是否能学会。而这三个方面的综合,在我看来才是教学质量。

我从两个方面解析这个问题。

首先是构建和谐的师生关系,构建和谐的生生关系,建立起一种能让学生享受学习的内部心态和外部环境。当然,也包括帮助学生建立学习目标的动力管理系统,以及创设健康的激励效应制度等。

这些都属于“学之初”的品质,是教学质量得以保证的基础和前提。然而,在许多校长的简单管理思维下,能做到这点并不易,是一个必须做细做实的真功夫。

其次是构建发展学习能力的问题。高校课堂或讨论式学习模式应为典范,是课改的基本追求和方向所在。因为,只有把学习的先行权和主动权还给学生,把课堂的主角让给学生,让学生做学习的主人,改变原有的灌输教学模式,学生的学习能力才能得到健康的发展。这也是我们应试课堂中多年的积弊问题。

至于最终的学习成绩问题,其实,在很大程度上属于做好了前两点之后的事,甚至如一些课改专家所言,成绩是主动学习和健康学习生态下的“副产品”。

我在分析后,跟这位校长讲:狠抓成绩没错,关键看怎样抓。抓得不对,抓的很功利,学生会受伤,会因为学习而厌学,会伤及学生的学习品质。而且,严重一些讲,似乎这里还有学校的道德所在,因为我们抓学习的出发点错位,把学生当作工具,不管学生的学习过程,只为学校“生产分数”了。

最后,我把话题讲到了一个高度上来,说学校质量是一个大概念,不只是教学质量,还包括教育质量。而我认为,教育质量是远比教学质量更重要的问题,是一个长线概念,是看一所学校的教育是否能本着为学生终生发展负责的问题。所以,通常我们都会完整的叙述为学校的教育教学质量,并把二者的结合,定位成学校的办学质量。

总之,我的观点是,绝不能简单的把分数高低看作教学质量,更不能以偏概全的说成是一所学校的办学质量。尤其是民办学校,不能因为迎合家长,不能因为市场效应,丢了教育的本质,拿成绩说话,用分数招生。这样做法就是急功近利,是办不成真正意义下的好学校,也不是好教育。

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