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送给孩子一条“慧根”  

2015-11-01 20:22:54|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我一直在谈幼儿教育是根的教育,是基础教育的基础,也是决定人生发展的重要基础。并且,我归结了诸多与终生发展有关的要素后,萃取了其中主要五项,谓之“五条主根”,包括“好身体、好语言、好习惯、好品格、好思维”。

如果沿用一种概念,一个幼儿这五项发展很优秀,就不妨称为“五好儿童”;幼儿园要是在课程建设中把这五项集合其中,则是“五好幼儿园”。这属于构建评价体系的思考。

前几天参加东方之星思维游戏课程年会,有幸聆听了张德文先生的讲座,受益匪浅,也进一步把我的课题“开发慧根”得以完善。

我提出的“慧根”概念,是指五条主根中的“好思维”。与其它主根一样,都属于“机不可失时不再来”都是在幼儿阶段实施教育的根本。

张德文先生所讲的理论,给我的思考以很好的佐证。他是从美国著名心理学家吉尔福特的“智力结构理论”谈起。其中一个重要的观点是,用脑科学理论把先天的脑细胞和后天的脑连接阐述清楚了,而所谓的脑连接过程用张德文先生的解释是,在后天的学习认知和思维活动中,构成了以脑细胞为节点的“脑互联网”。“脑互联网”的构建就是让人聪明起来的过程。

我举了未必恰当的电脑事例。一部刚买的电脑,尽管设计工程师也输入了一定的“脑连接”,也具备了基本的功能,但还有许多开发空间。比如,我们装入一个美图编辑软件,这部电脑就变得在这方面“更聪明”了。这就像我们的幼儿园教育,三岁之前,在家庭和父母的教育下,儿童已经有了一定的思维能力,但为了让儿童更聪明,就需要幼儿园给与最适当的教育,以进一步开发儿童的“慧根”。

具体讲,如何开发儿童的思维能力,张德文先生首先谈到了四种信息,包括图像、符号、语义和行为,进一步谈到的是如何用大脑的功能去处理信息,这就需要构建和发展五种能力,既,理解力、记忆力、判断力、解决力和创造力。所以,训练儿童这五种思维能力,不外乎就是在生活中或游戏中遵循逻辑关系,并通过设计活动内容以实现预定的训练目标。而且,我理解的是,这五种能力的训练本身就内含着思维秩序,也就是,理解——记忆——判断——解决——创造。训练的价值便是让儿童构建思维秩序,否则,无序思维之下就属于胡思乱想。尤其在今后进入小学和中学,乃至走进社会时,遇到种种问题,需要的就是有秩序的思维能力。这就是聪明,来自于慧根。

除此之外,我还有一个观点,当属于思维前提,我叫做一切从“不理解”开始。这就是儿童的好奇和发现,是发现问题,是提出问题,是主动思维的前提。所以,前不久我写过一篇文章,推介了郑州高新区科学幼儿园,并被我称之为“问号幼儿园”。这所幼儿园的理念中提出了“敬畏问题”,也和东方之星思维课程理念相契合,都是基于儿童的慧根培养和开发。他们还有一个观点,说“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。这个观点我赞同,如果进一步的按照科学培养儿童的解决问题思维去训练,则效果最佳。

总之,我认为通过有效的思维训练,最终应该落实在三个维度上。第一,构建儿童的思维品质;第二,培养儿童的思维习惯;第三,发展儿童的思维能力。这样才能在儿童期抓住时机,给孩子培植一条受用终生的“慧根”。

送给孩子一条“慧根” - 社会闲达 - 平视教育工作室(原创)

 

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 脑连接是有关键期的,必须在幼儿阶段做好这件事!

 

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