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方向别偏 道路别弯  

2014-03-29 11:37:13|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——给焦作幼儿园园长讲座提纲

       这是一次生成性的讲座,在开讲之前与高新区教育局领导沟通后,得知这些幼儿园多数是由公办小学承担创办的普惠园。所以,我清楚了一种现状,这是为了贯彻落实“大力发展公办园”的政策,是政府采用的应急方案。

然而,小学办幼儿园实际上很有难度,也颇有危险,不小心就办成了“小学化幼儿园”。好在几位主管领导很明白,找到了《36岁儿童学习与发展指南》,也看到了现实中的一些方向性问题。

所以,我现场重整思路,以幼儿园的方向和道路为主题,在过程中即时生成了“方向别偏、道路别弯”的课题。

以下是讲课后整理的提纲:

 

第一部分——教育体系总揽

 

我依然用万米长跑论来阐述:

幼儿园阶段——跑前热身。

有两个注意的问题:一个是不能不做跑前准备,这是跑赢的基础;另一个是不能违规抢跑,别让“赢在起跑线”所误导。

小学阶段——万米长跑前三千米。

现实问题:我们被急功近利所惑,在小学阶段就发力,高强度的学习、作业和考试,最终导致了学生因成绩受伤,伤害的是孩子们的学习积极性,也就是学习的动力系统遭到损毁。长跑中这样的问题叫做“前期伤力”,结果是“后继乏力”。

初中阶段——万米长跑中四千米。

无论是长跑还是教育,这个阶段属于“心理困难期”,也是“高原缺氧期”。此间正是学生走到了“第一青春期”,逆反心理很强烈。如果在小学被学习破坏了积极性,则在初中的表现就会集中在“反学习”问题上。这样的问题让初中老师很麻烦,甚至一些不懂教育心理的老师和学校管理者不得要领,就学习抓学习,最终还是事倍功半。

这属于教育系统的科学管理问题,也是小学在学习上违背规律的恶果。反之,如果小学学习让孩子们“很舒展”,初中的问题就好办了。

高中阶段——万米长跑后三千米。

毫无疑问,对学校教育来讲和长跑一样,到了冲刺阶段。而赢在终点的问题是由什么因素决定的呢?至少应该清楚一点,小学没累坏,初中没损坏,高中留后劲,这是科学分配“体力”的关键。

 

第二部分——把握幼教方向

 

1、大方向:《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出,“幼儿园教育是为了基础教育和终生学习奠基的教育”。这句话揭示了幼儿教育的本质,尤其是提及“终生学习”的概念,把之前中国幼儿教育走偏的问题得以纠正。也就是幼儿教育不是仅仅为孩子们上小学而准备的教育,而是在大视野下,在为了一个人终生需求去界定幼儿教育的品质。

所以,在明确了大方向后,我们就知道了,幼儿教育应围绕着终生学习的能力和生存能力来开展,而不是仅仅为了读小学贮备知识做准备。

2、偏方向:这属于最现实的问题,是偏到了小学化的方向问题,也许多园长都纠结的问题。因为,我们如果灌输的知识性东西少了家长有意见,而家长的意见又是从何而谈?是小学入学遴选出问题了,是小学第一学期的期中考试——人生第一考的问题。因为,幼儿园教的知识少了,在那些违规的小学入学测试中家长和孩子都很难堪。因为,如果在幼儿园学了许多东西,在人生第一考时,好成绩给了家长好面子。

所以,幼儿园小学化的作祟者不是别人,是不按规矩出牌的小学,是好面子的家长。

3、准方向:在大方向下我们去分析,在幼儿教育的“根的教育”思想下,我提出了“四条主根”的方向性问题。换句话,在幼儿教育中我们的着力点应该放在对幼儿的四个教育点上,也就是“健康保障”、“语言开发”、“习惯养成”和“思维训练”。

这属于对大方向的系统诠释,是进一步具体的方向性描述。

 

第三部分——找到前行道路

 

1、幼儿教育的课程(道路),绝非只是那几本教材,而是生活,是构建生活课程化的问题。所以,我提出一点认识:幼儿园的一日常规不仅是管理行为,而更重要的是,常规中处处有教育点,常规就是课程。

所以,一所新建的幼儿园不是从课本教学入手,而是应该从常规教育出发,把常规当作课程来开发和实施教育。包括入园礼仪、入园晨检,也包括就餐教育、生活自理、就寝规矩等。

2、随机教育的意识和行动。这当属于幼儿教师的高级修炼,是提醒教师们,幼儿教育的题材更多的不是在课本中,是在幼儿的生活中,是在随时都可能发生的事件中。或者说,只要我们清楚幼儿教育的本质是生活教育,那么,我们就必须用教育智慧和责任,随时随地的捕捉教育题材,并及时和即时的加工成为课题,实施有效教育。

3、从“知本主义”到“能本主义”。这是正在发生的幼教思想和行为转变,尤其是在一些高端和规范的幼儿园中,在与国际接轨的幼教思想指导下,都能认识到一点,幼儿教育不应该再像从前一样,把儿童当作“一张白纸”去涂抹,当作一个“空容器”去灌装。而是要把儿童看作一个完整的生命去尊重,去开发,去培养和发展终生受用的能力。比如,在学习能力的发展上,我提出了九项能力:包括语言、观察、归纳、推理、质疑、专注、独立、合作、想象。

 

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