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如何治理乱校  

2014-03-12 12:03:48|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        治乱校首当问诊和切脉。也就是需要搞清楚乱在何处?为什么出现乱象?然后才能对症下药。

这类问题并不复杂。一般的混乱表现为:教师工作懈怠,团队组织涣散,整体工作推进受阻,对待任务敷衍了事。继而推之,在这样的教师工作状态下,学生管理必受影响,学习风气不佳,成绩无法保证。这是通病所在。

查找病根也不难。或许就是一条,校长和领导班子出问题了。这正如我们在家庭教育中认定的一个原则:孩子身上出现的所有问题,都是因为家长的问题所导致。同理,学校的所有问题,根源都在领导。

做为如何整顿乱校的问题,一般的上级领导都会采用“走马换将”的方式。至于把队伍进行“大换血” 的作法,只有在极端情况下才使用,一般都不会用蒙古大夫的那种“恶治”行为。所以,具体问题必须视病情严重的程度“下处方”。

下面试举两例:

第一例:有所学校问题很严重,学校的制度对于教师而言几近崩溃。甚至教师的教学秩序都无法保证,随意旷课、不改作业、迟到早退等现象司空见惯。许多老师都忙着在自己家办起了课后补习班,用该校的一位很有正义感的老教师话讲:这是荒了学校田,只顾自留地的问题。

对于这样的问题,新上任的校长动了“真气”,也下了“狠手”。他的第一个疗程是依据了“治乱世以重典”的原则,狠抓制度管理,尤其的加大了考核奖惩制度的幅度。尽管刚开始推行有阻力,但他以大无畏的姿态,在对事不对人的原则下,在面对虽怒而不敢言,只在私下里骂校长的环境下,愣是坚持了每项考核刚性罚款数百元的力度。

于是,他快速改变了学校的局面。尽管许多问题的解决尚属于表面,但至少让老师们在制度面前受到了震慑,至少暂时的局面得以遏制。

但这只是“治标”,没有实现“治本”,就像医生治病,先退烧再说。

他接下来的第二剂药方是,用榜样的力量引领教师,用攻心为上的策略走进教师,围绕着师德问题做工作,开展了多种多样的团队建设活动。最终唤醒了沉积在教师心底的那份教育人的良知,使教师队伍重新回归了原有的精神风貌,也让曾经出现的诸多乱象得以解决。这是从病根出发的康复疗法。

第二例:这是一所民办学校,是因为管理不善学校发展呈现了倒退的局面后,教师看不见前景,怀疑“红旗究竟还得抗多久”。于是,教师们面对生源减退,工资不保,校领导“常换常新”等现状,无心工作,整天想着自己将来的归属在何处。

在这样的情况下,教师的问题已经不属于职业倦怠,而是职业担心。所以,如上一例的问题也出现在这所学校之中。但问题的根源不一样。

不一样的病源就需要不一样的治疗方案。

当换了一位有经验的老校长后,他采用了“愿景和目标”疗法。

他走进这所学校,在深度了解和座谈之后,一个清晰的认识是,这些老师曾经的工作激情并没有泯灭,只是被暂时的恶劣形式压住了。于是,他在调研后召开了三个会议:第一个会议是民主“问诊”,大家“切脉”,找出学校发展受阻的问题,广泛征集解决问题的方法。第二个会议是,由校长班子根据老师们的建议,绘制了一张“二度腾飞目标愿景”图。之后,立即组织全体教师开大会,校长在大会上充满激情和信心,给老师们展示了学校的美好未来。其中,包括着如何抓好课改,如何提升教育教学质量,如何招生发展,以及如何在生源得到突破后涨工资的方案。

这种“问政于民”的信任是瞄准了教师的归属感行为,也是对教师与学校“一家亲”的情感予以认同。所以,当校长的施政愿景展示之后,教师们群情激动。

激动的继续是第三个会议:校长策划了一个“今天就改变”的教师大会,许多教师代表在会议中发言表态,都讲到了“从我做起,从今天做起,从每一件小事做起”的主题,这是一个群体的态度,这也是一次成功的“战前誓师会”。

一个好校长就是一所好学校吗,这两个事例就是对这句话的注解。

但好校长不仅是人好,而是应该深谙管理之道,应该懂得什么是好的管理,因为好的管理才能做出好的学校。

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