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高效课堂,需要的是“学材”  

2013-10-21 17:15:13|  分类: 坐在课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       的确是这样,现今不管是人教版还是苏教版,或者是其它版本的教材,无一例外,都是给老师们编写的教材,但偏偏又都发给了学生。不谈语文了,语文不存在看得懂还是不懂的问题,不行就按故事读。可数学就惨了,包括英语,拿着连教师都得使劲看才行的教材去自学,不弄的一头雾水才怪呢。用数学老师的体验讲,我们也需要与之配套的“教学参考书”,这是“拐棍”。试问:这样的教材放给学生该如何?是不是需要给学生配一个“轮椅”呀!

当然我们不该去用“轮椅”考虑问题,因为课改的终极目的是,“让学生在学习中学会学习,并因学习而喜欢上学习”。这是独立行走下的学习模式,是当下的能力型社会的基本需求。所以,我们在看准了的前提下,教师要研究的是——把教材转化为“学材”。

显然这就是实践高效课堂的一些学校,在推进过程中提出的导学案概念。也可以说,导学案是被教材逼出来的。不管其形式或名称如何,终归它属于为难读的教材做引读、解读,并以单元整体的视角,为学生建构适合自学的框架。

我了解了一些实践中导学案的问题,大致有三种:

其一,不但没有送给学生一个解构教材的东西,反而又继续拓展知识,甚至编制大量的课外练习。这样的导学案纯属“导乱案”和“导累案”。问题很严重,直接影响高效课堂的“高效”。

其二,把教学参考书的内容简单复制,不是站在学生立场去研究自学,而是依据老师的角度和以教为本来思考问题。显然,这和我们期望中给学生自学铺路的想法相距甚远。至于导学的目的,也很难真正的实现。

其三,新瓶装旧酒,干脆就直接把该考试的考点弄到了导学案中,使导学案俨然变身为考试题。说白了就是还没有理解好什么是高效课堂的课改思想,还是深陷在应试教育的窠臼中,让导学案空有其名。

导学案究竟应该怎样编制,要不要导学案?这个问题还是留给实践中的老师们。但是,我的建议是,在学生拿着难懂的教材自学时,我们必须给学生一点导学的学材,尽管不能做到重编课本。而编制这个材料的前提是什么?是换位思考,把自己先当作学生!

不管怎样,我有一个预期,或早或晚,该让我们现行的教材变脸了,该给学生编写一种适合自学,并通俗易懂的学材了。

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