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“人人都是班长”的问题  

2013-10-19 16:18:13|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       有些年了,“人人都是班长”被新闻过,也被质疑过。尽管没有出现“流行热”,可效仿者不绝。而且,演化和深化后,在一些小学中也显露出了“官本位”问题,包括一年级新生,入学后第一件事就是被班主任全体“封官”。“封官”对孩子们是好事,但如此“封官”也隐留下不少教育问题。

我思考过这件事,其中有三个人物或与此有关。

第一是上海闸北八中刘京海校长。20年前,他面对一个薄弱学校,面对一些在学习上被称为差生的孩子们,提出了一个很新的教育理念——成功教育。他用“成功是成功之母”重塑了教育的面孔,还给了孩子们一份自信。而且,更可贵的是,他用了那种悲天悯人的情怀,送给了学生“人的尊重”。

第二个是赏识教育的提出者周鸿。这是个影响家长的人,当然也影响着学校的教育理念,甚至于有的学校因此把“批评”二字排除在教育行为中。所以,曾一时间弄得老师们不知道该如何教育学生。

第三个当属教育专家魏书生。他当属教育管理大家,其中最独到的是民主管班,把自主和民主意识运用到班级日常管理中,让每个学生都成为班级的管理者。而且,他的班级管理思想和学生参与管理并不是基于功利,而是注重培养学生的责任意识和担当意识。

我们可以综合一下上述三个人的理念和行为,并归结为:尊重学生,给学生展示自我的平台,给学生发展品质的机会,培养学生的民主意识和自我管理能力。

但谁也没说“人人都是班长”,这是后来人的演绎。

“人人都是班长”肯定是有问题的,这种大平均、轮流制思想,并非和谐,也不属于赏识教育和成功教育的本质,而是惧怕矛盾,不负责任。同时,也是对个性差异发展的认识有问题。对比下来,魏书生的“人人都是管理者“,并且用其所长,这才是正路子,是从责任教育出发的教育管理,也是一种组织艺术。

“人人都是班长”也是对教育的一种行为浅解。因为管理班级很像排兵布阵,优秀的班主任就该是一个“组织部长”,要做的事的培养学生的管理能力,要量才使用,要给学生搭建发展的平台。但这绝不是没有原则,因为大的原则是把班级管理好,小的原则是让所有的学生都得到发展,而且,一定是要小原则服从大原则。所以,那种一周一个班长,甚至一天一个班长,最终就是“没班长”,也没了原则,没了责任意识。

当然,我不否认,在可能的条件下,在工作竞争和竞选下,一个班级在恰当和不伤害学生情感下,科学合理的组织若干次班长和班委会换届,让更多的学生得到锻炼,这当属正常,也是必须。至于现今几乎都在做的人人有责的“全员管理”,这无可非议。只不过,需要注意的是不要封官,也不必要都给一个是是而非、有些忽悠味道的“官职”。因为,这样的结果会导致学生走进“官本位”思想误区。

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