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幼儿园的“美道”  

2013-11-08 17:03:15|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       点点画了一颗大树,又在大树的树干里面画了一颗小树。老师拿着她的画问:点点画的是什么?点点说:树妈妈肚子里有个树宝宝。

不幸的是,点点遭遇了一个不懂儿童更不懂幼儿教育的老师。这位老师只是说了一句话:以后照着老师黑板上画,别乱画。

一句话,阻止了一个儿童走向丰富想象世界,让一个唯美的童话戛然而止!

我一直不解,幼儿园里是怎样“教美术”?至少这里有两个字我提出质疑,第一个就是“教”。说穿了,教就是模仿,是老师画出一个图,要求儿童照图画像,画像了就是教会了。但画像了并非画好了,这是我的观点。第二个字是“术”。我以为,术为道之末,是指“术有专攻”,不是幼儿阶段的事,是将来走进一个专项领域的狭窄空间。

所以,幼儿园教育中不该有美术,儿童画的内涵也不是中小学乃至大学意义上的美术学科。那么,我们应该怎样去认识和解释儿童画呢?我们又该怎样组织和评价儿童画的画呢?抑或,我们当从怎样的视角来赏析儿童的画?

首先,我认为应当对定义上给予重构,幼儿园不该叫美术,而是“美道”。“美道”涵括着“美术”,又比美术的内涵丰富的多。可以这样认为,儿童的每一幅不被老师限制的作品,都有故事,都属于“画中有话”,他们的画就是故事书,就是他们的生活世界。儿童的每一幅画的底蕴都是一次思维运动,他们的画中有想象,有创意,有推理,有逻辑,他们不是用眼睛和手来作画,而是用头脑画出的画。

所以,读懂了儿童的老师不会捆绑儿童的思维,并且要善于欣赏、品读,并提供环境和正向评价,使儿童行走在科学的“美道”途中,汲取健康和丰富的成长营养。相反,我在许多幼儿园的展示墙都会看到一个现象——千画一面。这是老师拿着教材,像工厂加工产品一样,一个模子下来,分不清个性,只有在儿童的画作下面看见名字才知道是谁画的。这是最没有内涵的美术课“产品”,纯属没“道理”,但却被习以为常。

哈尔滨有一个叫刘美媛的小朋友,她在幼儿园时便喜欢画画,特别喜欢天马行空的自由创作,而且,每一幅画都能讲出故事来,并得到了老师的鼓励。后来在小学便发展到画连环画,画系列故事画,一个作品下来有数十篇。但她不是在作画,她是在用画笔写书,用画作表达情感,用画笔留下思维的线路。所以,我在欣赏她的作品时,也不是从美术的角度看,或者说,她的将来未必属于美术,但她的素质一定是超美术的。

我之所以提出幼儿园的“美道”,也是基于幼儿的美学。而且,需要清楚的是,幼儿的审美也非成人对美的定位,他们另有世界,他们不像成人已经定格,是带着初识社会,带着好奇心,带着无限的幻想来描绘一切,他们的美很纯真,透着善意,流露感情。正如画出;了“树中树”的点点,在没有思想羁绊下,她把人性和生命之美尽情的渲染在画笔之下,而不在成人想象之中。

所以,我在和幼儿园老师交流中,提出了幼儿园所有教育都必须走出本本,走进生活,走进儿童,并且,要在书本之外,找到教育的星光大道。


(本文发表在《中国教师报》平视教育专栏)
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