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学科思维  

2012-08-25 21:23:56|  分类: 寓理于事 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       人的思维有时会在后天环境影响下,在不知不觉中走进模式中,甚至许多情况下与所学专业有关。

我从师范专业的前提下,对各学科的思维习惯做了一般性分析和归结:

语文思维:

不惧权威,对事物总是从分析入手,善于比较,多数情况如教学中分析课文一样,容易把简单问题复杂化。并且,很多事情上会从批判思维入手,以语言表达的犀利性来显出自己的文学或文字运用能力。时间久了,这样的思维模式容易走向浪漫而不实际,或者是偏激而不全面。

所以,在学校中许多语文教师会因为思想、因为表达,因为文人书卷气,让自身的发展受到一定程度的障碍。

物理思维:

逻辑性强,遇事总要找个因果关系,并以推理判断。因为物理信奉的是万物皆在理。并且具有辩证思维的习惯,看问题善于从正反两个角度分析。但有时受到物理学科的重过程不重结果的影响,在细节问题上会不拘小节。

从一般情况上看,在学校中物理专业教师如果其它方面素质较好的情况下,被提干的机会较多。

化学思维:

化学很定式,尤其是在无机化学上,没有多少可以推理的事情,就是一个用事实说话,存在就是硬道理,很实在,也有些“不讲理”。比如,两个氢原子加上一个氧原子就是水,没有为什么可讲。好在到了化学元素周期表和有机化学的领域,化学才找到一些规律可言,但与物理相比毕竟稍逊的多。

所以,被提拔到领导岗位的化学教师也有特点,其表现就是比较固执,认死理,缺少一些变化。有点是善于坚持,善于从实际出发,很务实。

数学思维:

数学有两大特点,第一是较真,一丝不苟,小数点之后的位数都不能错;而是善于寻找规律,不管什么问题都能找到规律,包括大家认为没规律的随机问题,数学都会找到概率来解释。

所以,数学老师在当学校领导的时候,一定是最善于对工作进行归纳和总结,找出问题的根结。另外也会对许多事情要求极其严格,甚至有些苛刻、刻板。

历史思维:

历史学久了,人是思维都会穿越,都会从历史事件寻找现实问题的答案。同时也会因为学习历史的习惯,更多的把所有问题都放在一起比较、联想,最终找到可以佐证问题的依据。

所以,历史老师最怕的新鲜事物,因为遇见了这样的事,就像“老革命遇见了新问题”一样,很有些费思量。如果历史老师当学校领导,需要注意的就是“照猫画虎”,就是思维被别人束缚的问题。

以上说法或为笑谈,敬请各学科老师朋友别对号,别介意。

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