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让考试变得可爱一些  

2012-07-27 22:00:42|  分类: 坐在课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       没有谁在应试教育中不把考试作为向学生要成绩的利器,也没有谁敢在高效课堂中不重视考试,但有没有谁能把让学生很烦的考试给予颠覆,并让学生爱上考试。

这是一个并不轻松的命题。

这个问题必须从考试概念的原点出发才会有解。

考试就是一种对学习的检测和评价,也是对学习过程一种阶段性目标管理。所以,考试的必要性不可怀疑。可实际上,在当下的基础教育中,由于考试的频繁,考试题的难度,以及考试后的评价技术问题等,使大多数学生出现了“畏考如虎”的心理压力,这便是问题。

但这不应该是问题。就像运动员经过训练后,产生跃跃欲试的竞赛心理。就像习武之人,非常渴望寻找对手一比高低的想法。学习也当如此,也应该具有一种个人能力展示的健康心态。可实际情况并非如此,所以,我们当以思考,问题出在了哪里?

我认为也如高效课堂所言,一切问题都出在“课堂关系”中。以往在考试和学习都存在着一个共同点,既教师处于课堂“霸主”,学生处于被动地位的问题。如今,在高效课堂中,学习方式改变了,学生成了学习的主人。可考试依旧,仍然被教师霸占着“命题权”、“评卷权”,甚至“排名权”。

鉴于此,我在不久前一次为阜新教育局组织的高效课堂培训中提出,敢不敢进一步放权于学生?敢不敢把传统考试的形式颠覆?也就是解决一个“谁命题”、“谁考谁”、“谁评卷”的问题。

具体说,我的策划是,在单元检测环节中,教师把出题权交给学生。每个小组在集体研究下各出一套检测题,包括标准答案,然后交互考试。也就是A组出的题考B组,B组出的题考C组,这样循环交替。当然考试必须要“独考”,考后的评卷也要做到,谁出题谁评卷。

这一做法中的教育含金点在哪里?我分析至少有三点:

1、小组命题的过程本身就是一次最有效,或者就是高效的单元自学总结。这属于学习技术层面的问题。

2、要求每个学生都认真批改一张试卷,并给予错题做详实的订正和写出整个卷面的评语。这里体现了学生之间的认真负责精神,以及锻炼学生之间的书面交流能力,是一种态度层面的问题。

3、由于每个学生都是命题者,也都是被考者,所以大家的关系很平等,不像以往的老师当“考霸”,学生“被烤焦”的情况。所以,这样下来,学生一定很主动,也会由此喜欢上考试,这又属于情感层面的问题。

甚至,如果教师再放开一些,还可以让各组学生组成一个“命题联队”,出几道难题考考老师如何!之后,在学生兴奋之下,老师这时候再拿出自己出的题和全体学生PK一把。试想,这样的考试,学生能不喜欢吗!

所以,我认为考试也当改革,也当与高效课堂的文化一致,也可以通过我们彻底解放思想,把原本的单向考试和考试主宰权颠覆,让学生像运动员喜欢赛场一样去享受考试,让考试变得可爱一些。

(本文编辑在《解码学校教育》)

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