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“自学”与“独学”  

2012-03-05 10:31:40|  分类: 坐在课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      “自学”与“独学”是高效课堂中常说的两个概念,并且很易混同。然而,细酌下来,二者有所不同,前者很泛义,是针对传统讲授下学生被动学习模式而言,涵括着学生小组学习在内的一般说法,而后者说的才是真正的个体独立的学习模式。

我很喜欢“独学”这个说法,因为这是高效课堂达到实效的支撑点或叫落实点。为何这样说?道理就在于我们的教育评价是“独考”。这好比成语“滥竽充数”的故事,南郭先生就是经不起“独考”的人。

所以,独学很实在,是把我们的课堂学习落到实处的关键所在。

那么,为了确保独学的效果,我们在推进高校课堂中应该如何做?我觉得至少有三点需要老师们把握:

首先是确保在课堂上给予学生创设安静的独立自习课。在学校里就是做到真正的自习,是自我学习,不是讨论式的所谓自习。细细想来,班级授课制的一个问题就在于此,济济一堂就会无法实现原本独立学习的空间,人数太多就难免相互干扰。而事实上,学习真的很需要静心和潜心。当然,这绝非是排斥合作学习和讨论,而是说独学是合作、讨论的前提和基础。或者可以定论,没有独学的基础,就没有合作与讨论的成功。

其次,充分发挥学生在家庭中的学习实效。家庭是自然的独学环境,对于高效课堂主旨下的课改,家庭中的学习时间和内容如何计划很重要。以往在家庭中更多的是完成教师设计的学科作业,这纯属于是在被推进状态下的任务型学习,缺乏自主空间。所以,为了提高高效课堂的学习品质,我建议教师们要注重和把握好家庭学习的功效,要把需要独学的导学方案用到家庭独学过程中,因为这个环境难得。

再次,对独学效果要强调在学习进程中检测。刚开始课改时,许多老师担心的问题是,一些学困生会在热闹中凑热闹,而到了考试后就原形毕露,以至于让一些老师对课改产生异议和丢失信心。这样问题的出现就是独学没有落实,也是在过程中教师缺乏把控的技术,只被小组展示的浪花效应遮住了视野,忘记了隐藏其中的独学不到位者。所以,高效课堂中的教育公平很重要,教师的作用在于发现和调控,也就是说教师要目中有人,要阳光普照到所有的学生,要随机检测那些独学困难的学生。这样才会保质保量的把学习效果落实。

作为结论,只有一条,独学是对学、群学的基础,独学是课堂学习的质保。

(本文编辑在《解码学校教育》) 

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