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从高效课堂谈高效管理  

2012-03-14 11:43:30|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       高效课堂改变了师生关系、生生关系,以及改变了教与学的关系,所以,学生成为了学习的主人,学生的学习生态得以还原。同时,从学习的动力角度出发,与传统课堂教学的对比下,学生的学习内能得到了最大限度的释放。

这个问题的理性解释很简单,用化学思维说,是结构决定性质;用物理逻辑解释,关系改变是因,能量释放是果;用管理哲学解释,态度决定一切,课堂也要管到“理”上。

既然课堂都要管到“理”上,学校管理也当如此,也是要走出“管本位”的误区,也要研究“理”在何处?

这里首先需要明晰一点,管理的高效与低效是客观存在的一个永恒的话题。包括企业和学校在内,常说的精兵简政、冗员低效、文山会海、层级复杂等问题,都是针对如何提高管理效率和效益而言,这是一个摆在学校校长面前的实在问题。

然而,多年来大家在解决这一问题上,常常困惑的都是在原本习以为常的管理模式下来头疼医头,治标不治本,缺少根治的良方。

正当我们求方问药,正当我们迷惘踟蹰时,高效课堂却给了我们一个最好的启示。因为高效课堂因关系改变,释放了学生生命赋予的能量。所以,学校管理也当如此,把管理与被管理的壁垒冲破,使其关系发生一种结构的变化,让学校的所有成员都有两个身份,既是被管理者,又是管理者。于是,管理结构改变就注定了管理性质的不同,就会出现如高效课堂中的内能释放,就会看到学校中因关系重构而呈现的勃勃生机。

对于深谙管理的学者会概而论之,这是民主管理。但我以为不应该只用简单的概念来阐述,甚至必须从文化的高度来解构,而且只有“家文化”才能恰如其分的描绘出这样的管理内涵。

“家文化”下的学校管理必然是高效管理。这个说法的立场在何处?我想至少有三点突出的表现可以说清楚这个观点:

第一,“家文化”能以和谐共振呈现出管理健康态。因为,在“家文化”主旨下,老师们会以校为家,具有主人翁意识,不计较,讲奉献,责任分担,有共同的目标体系,有统一的行为准则。于是,工作中一定会形成合力,能量叠加,让团队精神体现在一切工作中,让学校各项工作的执行力和工作效率获得最大值。

第二,“家文化”中的管理行为本身就必须体现民主管理。如,未必是“有官才有责”,而是“人人都有责”,把许多工作化解和分解到一般老师,包括建立值周校长工作制,每周都有一名老师担当校长的职责,参与计划、检查和落实。这样的结果必然会比以往领导是领导,群众是群众,分界分心的情形大有不同。同时,也如高效课堂的展示环节,教师得到了展示自己才华的机会,也得到了享受工作的快乐。所以,如此的民主管理下,必然会大大提高学校管理的品质和效率。

第三,“家文化”减弱了管理与被管理的矛盾。正如高效课堂一样,教师从课堂权威走下来,学生有了课堂话语权,所以师生关系也不再僵硬,课堂中学生的主体地位得以呈现。而学校管理在“家文化”下也是如此,教师参与管理,有了话语权,有了参政议政的平台,则往日的管理与被管理矛盾得到了最大限度的减弱。而这样减弱的就是我们通常讲的组织内耗,管理内耗减弱了,外显的管理效率就会增加。

总之,我们在借鉴高效课堂课改的内在机理,也找到了高效管理的根本所在,这就是在“讲理”,是讲到了“理”上的问题。而这个“理”就根植在“家文化”中。

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