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数学也“看图说话”  

2011-10-17 16:06:05|  分类: 坐在课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       我一直认为低段语文课的看图说话最给力,是语言教学最好的训练方法。

如今,在新课标下的数学教材中也含有大量的图景,也有了“看图说话”的教学方式。不过,准确的讲,是“看图编题”。

在一年级数学教材中比多少的加减法教学中有一幅图景,图中有四项交给学生观察的数学元素,既,两名老师,八名踢毽子的学生,其中五名是女生,三名是男生。

那么,对于这一数学图景问题,教师应该做怎样的数学教学处理呢?

我认为,这里的关键是如何体现现代教学思想和态度的问题,是谁持有“发现权”和“发问权”,以及谁持有“评价权”的问题。

具体一些,我们可否分为两步去设计教学:

1、  教师出示图景,然后做引导问题——我们仔细观察一下,这些人都在干什么?

再问:你再数一数,有多少老师?多少学生?

这些问题都很简单,只是可以留下了一组男生与女生的数量问题,老师别轻易全都拿出来,留给和期待学生的深度发现。这就是给学生的“发现权”。

2、给不同小组的学生布置任务,第一组可以看图和图中大家提炼出的2、5、3、8四个数字提出问题。然后第二组学生回答,第三组学生评价。

这些问题大致有:男生和女生相比,谁多?谁少?多多少?学生一共有多少?学生比老师多多少?等等。

或许,如此开放,如此放权的情况下,学生未必能完全按照教师的计划行事,甚至会有“扰乱秩序”的现象出现。然而,这正是考验我们教师退出了演讲、指挥角色后,担当起了“导演”后的驾驭能力,也正是学生从被动的“听众”走向表演舞台后的精彩。



当然,如果用我们学校的快乐学习理念来阐释,这样的课堂中,学生们的学习情愫一定是积极的,一定是因为被看重、被尊重,以及得到了学习的“权力”而愉悦,得到了表现的机会而兴奋。

数学也“看图说话” - 社会闲达 - 平视教育工作室

 

 

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