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学校管理中的力学原理  

2011-09-22 21:44:00|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       一所学校的团队管理在许多情况下都渗透着力学原理。

如,起到凝聚团队作用的系统内部的向心力;表达团队管理系统完整性需要的结构张力;决定团队行为方向是否和谐以及能否对外部产生影响的“磁场力”;还有个人内在动力与外部环境以及制度因素的外在动力的合成,既对学校发展起“加速度”作用的合力。

以下分析便是基于感悟和体验,使我们认识到管理的力量之所在,此为管理的力学。

1、向心力

校长的管理作用首先就是要基于文化构建,形成一个以校长和校长管理思想为核心的向心力,这是毫无争议的问题。反之,在一些管理出问题的学校中,很多情况下,第一问题就出在了队伍缺乏向心力。而缺乏向心力的队伍必然呈现出“一盘散沙”。

对于这样的问题,我们也可以定论,即便学校的制度建设很完整,即便学校的办学思想和文化很先进,但由于校长的个人管理能力和工作艺术不到位,甚至缺乏个人修养和个人魅力等因素的作用下,学校教师与校长的离心离德便会让这个团队缺乏凝聚、缺乏向心。

2、结构张力

这是一个比较抽象的概念,是在解释管理结构的完整性和互动性时提出的说法。比如,有的学校管理系统很简单,只是一味的在建设制度,以为完整的制度约束下就可以把学校管好。显然,这一观点和做法很直线,忽视了人文管理的建设。又如,即便校长关注了制度和人文的和谐建设,但由于对学校的文化发展,包括特色建设,都没有体现出一定的高度,那么,充其量只能说是构建了一个管理平面。

好的学校管理体系应该是立体的,是基于制度、人文、特色(高度)来构成一个相互关联的管理架构。而且,在管理积淀中,这样的立体框架中还渗透着一种独属于学校风格、性格的文化。这种文化的作用有如张力,使各个维度的管理机制既相互独立又相互联系。具体言解是,让制度支撑人文,让人文走进制度,让特色(高度)诠释人文。由此方能体现出管理的张力之所在。

3、磁场力

正如电磁学的分子环流说,当一所学校内部团队的元素以统一的意志、统一的步伐,形成了一个高度一致的行为方式时,在其周围便会出现强大的“辐射场”。

这种“场效应”不仅有着整合内部团队的作用,而且对外部形成的影响作用也是极其重要的。用实际语言叙述,这就是一种由学校管理形成的“文化场”,并对置于其中的新成员具有极强的“磁化作用”。

应该肯定地说,任何一所学校的这种“磁场”形成都不是一蹴而就,都不是一日之功,都不是经过一次或几次的强化培训就能实现的,而是经历、积淀、提炼的文而化之的过程所致。所以,所谓的“磁场力”本质上就是一种“文化力”。

4、内外合力

我们可以认定,每一位教师都有内在的工作动力,不管是出于热爱,出于职业,或出于其它因素,都会在一定条件下显示出自己主动发展的意识和行为。

而外力是什么?我以为,无非两种主要因素:

一是学校在管理中构建了健康的激励制度。如考核制度下的优秀者提职、加薪或奖励,也包括公平之下的惩戒在内。在这样的外在的力量正负激励促使下,教师的工作积极性得以正向发展。

二是外部环境的作用力。比如,学校办成了一方名校,教师在工作中获得了很大的职业荣誉感,也包括社会及家长对教师的期望,以及因此而必须承接的那份责任,还包括教师对自己这份工作的认同和珍惜等。这些都属于外部因素在作用教师团队以及个人的发展方向,也是一种推进教师向前迈进的外力。

当然,在学校实际工作中,也不乏因管理问题,使教师的内力无法释放,或教师的内力方向与外力方向向背的情况。这就是我们所说的内耗力、摩擦力的问题,是管理不善的结果。而我们期望的优秀管理是,在内力的主动释放下,并与拉动团队前行的外力方向一致,形成一股和谐发展的团队合力。

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