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请小学教师听听幼儿园的课  

2010-12-06 20:11:56|  分类: 幼教杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       幼儿园的课堂是有别于小学课堂的,尤其是在游戏化与生活化的课堂形式上,更是与略显严肃的小学课堂不同。所以,从幼儿园到小学的衔接便会出问题,而问题就是课题,于是便有了“幼小衔接”的课题存在。

解决幼小衔接问题有一个很有效的办法是,请小学老师到幼儿园来,听一听、议一议,用圈外视野看看幼儿课堂,这样,对于幼儿园的教学来看,小学教师的看法和建议或许会起到“不知庐山真面目,只缘身在此山中”的效果。而对于小学教师来讲,同样也会从中汲取到一些小学课堂所缺的活力元素。

“幼小衔接”课题研究在我们幼儿园已经进行了三年,同时也多次请小学教师到幼儿园听过课,征求过意见和建议。总结下来,听课后老师们大体表述为下面三点:

1、这课不像课,可它就是课。

幼儿园的课堂没有上课时的起立问好,也没有下课再见,而是在不知不觉中开始了上课,也会在很自然的过渡下结束课堂。甚至上课了也没有端坐、举手的小学课堂那些事,有时还会有儿童在听课中就去卫生间,也有时几个儿童根本就不听老师讲,随意玩耍,但老师依然如故的讲着。这些都让小学老师不解,但幼儿课堂就是这样,这是儿童时期的特点决定的。不过,最终再一细想,幼儿课堂就应该如此,就是在讲故事中或做游戏中完成了课堂的任务。

其实,小学老师的不解是因为站在了自己的立场上说事,而幼儿园的课堂绝非小学意义上的课堂,它是教师主持下和参与下和儿童一起活动的过程。

2、可别教多了,我们最怕夹生饭。

这是小学老师对幼儿园教学的最有意义的呼声。尽管有些幼儿园的老师们出于好意,想着我们多教一点识字、拼音和计算,好让孩子们进入小学之前就有一定的知识基础,或许也想着为小学老师减轻一些儿刚入小学时的学习负担。但往往是小学老师“不买账”,因为幼儿园尽管是教了一些基础知识,但一般是不会很到位。于是,到了小学时老师们就像遇见了“夹生饭”,再次煮熟是很难做、很郁闷的事。

所以,这是课题,是比较难以把握尺度的课题。

3、坐在一圈上课,比小学“插秧式”活跃。

其实,到了小学后,让儿童最不适应的是那种“插秧式”的座位。原本上课时大家互相都见面,包括互动环节时大家的呼应与信息交流都很方便,可在小学就大相径庭了,每个学生除了看老师的眼睛和手势之外,只能看见前排同学的后脑勺,这多孤独呀!用现代课堂信息论来讲,这是信息源单一的问题。所以,初到小学的儿童一定会感到郁闷,也一定会有坐不住板凳、左顾右盼、前后回头等问题出现。

所以,进了幼儿园的课堂之后,小学老师就明白了问题的来源。于是,会提出请求,在幼儿园进小学前,也“插秧式”排座试试。

总之,无论如何,也无论小学老师对幼儿园提出什么,做为幼儿园听听小学老师对幼儿课堂的感受语是很有必要的。因为,这是“需求者”的需求,是做好幼小衔接必须研究的问题。

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