平视教育工作室（原创）

当今，在强大的应试壁垒下，在繁重的学习任务下，课堂的情感问题尤为突出。于是，中国教师报的李炳亭先生与褚清源先生便在杜郎口经验下，力推高效课堂。其实，高效课堂并非只是解决了一个课堂效率的问题，而是以提高课堂教学效率为突破口，以学生自学、教师导学为教学模式，激发出学生内在的无以伦比的学习动力，并由此达到自然而生的优异成绩。这里的关键便是构建了一种课堂情感态度，其向度便是积极、和谐、向上的集体态度。

在高效课堂中，集体态度是什么？是合作，是愉悦的合作。这是社会对现代教育思想的需求，也是教育与社会发展共振的问题。所以，我们从高效课堂中看到全体学生参与过程中获取的那份激动，便可以对比和检讨传统课堂中情感方向的问题。

曾经听过一节记忆犹新的老教师语文课。但这是一节很传统的课堂，不可否认是灌输，是很成功的灌输模式，学生与听课者都无不折服教师的口才表达和教学技术。如果从考试为基本目的和任务来看，这节课是肯定的；如果从课堂情感来看，学生已在“被接受”中“习惯已久”，并被这位优秀教师“征服已久”，所以，情感也似乎是属于积极状态。但我以为，从新课程思想来考量，这节课的情感方向只能说是“积极向下”的，因为教师没有引导和撬动学生的主动学习意识。

在高效课堂中，学生个体的态度是什么？是愉快，是受到尊重之后和有地位之后的愉快。曾有人半玩笑说这是“翻身做主”的愉快，或许这样的表述也不为过。但最恰当的比喻是“自己嚼的馍香”，这是自学者的体验之谈。

然而高效课堂的点睛之处是教师的导学和评价。这是课堂对构建学生个体学习态度的关键，是教师的主导作用的体现，是课堂凝聚的教学效果提升的表现。或许说我们更看重的还是在这样呈现着现代教育思想的课堂中，教师对学生情感的把控，使学生通过学习爱学习，通过学习会学习。也可以肯定地说，教师在课堂中把学生教的喜欢学习了，这就是课堂情感方向标的指向。

在高效课堂中，教师的态度是什么？是享受，是对教育工作的高品质的享受。当然，我们并不否认在曾经的传统课堂中教师的教学就没有享受，但若从教育的使命感和现代感来看，高效课堂中学生的主动意识的唤醒，犹如对生命的礼赞那样让人感动和欣赏，那种欣赏之后的升华绝非以往的课堂可比，所以，这属于高品质的享受。

当然，对于那些把教学当做任务来看的教师，把“分数唯一”看做享受的教师，在课堂中是无法追寻到如此的享乐教学，因为任务是有压力的，分数是期待之后的事，而过程是艰苦的。反之，在高效课堂把握极好的情况下，过程与结果的统一，会给我们教师在课堂中以“精神松绑”，让教师与学生一同享受着教与学的快乐。这便是教师在课堂教学中应有的和应该追求的情感方向。

快乐教育与高效课堂说法不一，但价值取向是相同的。前者是从教育教学思想和态度出发，后者是从课堂教学技术出发，前者或许是在小学阶段提出并以相应的制度落实，后者是在考试压力极大的中学最适合。但二者是殊途同归，都是立足于现代教育思想，培养学习情愫与能力结构均适应于社会发展需求的人才。