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校长需走出“管本位”  

2010-01-14 09:36:49|  分类: 管理手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 校长是学校的第一管理者。管人、管事,当家、理财。有人认为,校长在学校的角色,通俗讲,就是“大当家的”。久而久之,这样“大当家的”式的校长就必然会走进“管本位”的误区,而且,也很难预见其归途是否就是“官本位”。

从现代学校管理思想角度认识,校长的角色应该是多元化的,不能仅用管理来定义。一位老校长曾这样分析校长在学校组织中的角色定位,即领导者、管理者、被管理者、学习者、建设者和服务者。

领导的概念颇有些模糊。在国人由来已久的崇权拜官思想下,从“官本位”出发,衍生出了大量的领导。当然,真正意义的领导可能尚需在概念上予以讨论。然而,作为一校之长则自然就是学校的领导者。校长要领导学校的教育思想,要领导课堂教学。所以,我们在此讲的领导就可以简言之为:具有导向性,并且走在组织群体前面的人。具体讲,既要求校长在教育思想上领先于该组织群体,又要求校长在课堂教学上领先于普通教师,当然这里主要是指课堂教学思想和方法等。这无疑就是要求校长要不断学习,不断在教育理论上和教育实践中做出表率。这同时也是对校长是学习者的一种释义。

值得体味的是,校长是管理者,同时也是被管理者。我所了解的一所学校,在建立管理机制时提出一个“三权分立”的结构,其中,在行使日常行政管理权的校长之外,还有由教师代表和学生代表组成的民主理校委员会,以及由校外资深教育管理专家组成的督导组。显然,后面两个机构对前者起着监督管理作用。所以,从这个意义上讲,校长又是被管理者。当然,广义上讲,现代学校管理理念也曾以建设组织成员的归属感出发,提出过“人人都是管理者”的说法。若“人人都是管理者”,那么,必然就有“人人也都是被管理者”的道理,校长也不例外。

校长的另一职责是对学校整体管理机制和管理文化的建设。管理机制是学校常规运行的基本规则。虽然一般而言,管理机制或者具体到管理制度,在同类学校中有着基本相同的结构,但就个性而言,从某种程度上也会反映出校长个人治理学校的风格和态度。与此同时,学校的管理文化的形成,也不可避免会融进校长个人的影响。所以,校长又是学校的建设者。

校长是服务者。校长一方面要服务于党和国家的教育方针,服务于社会责任、教育事业;另一方面要服务于学校的建设和发展,服务于学校的管理工作,服务于全体教师和学生。服务是对官本位思想的批判,是对社会进步的认同。无论是学校还是社会及政府的职能性叙述都是如此,深究其理,也是对现代人学的一种张扬。

不可否认,在校长的诸多角色中,管理者的角色还是基本的、主要的。但是,校长对学校实施管理的内容、方法和概念却需要商榷。如果从一般意义上讲,管人、管事、管财、管物也无可非议,但若深层次思考,则又不然。因为,一所学校是否运行健康,除校长的人文关怀思想和情感管理意识之外,更重要的就是制度建设和制度管理。所以,校长的管理应该重在一个“理”字。“理”就是管理的机制,因为“理”顺,自然人也顺。所以,校长的管理从本质出发,应该是管理学校的常规运行机制,包括对机制的建设、使用、监控、修订等。这显然与前者所言的一般管理有所不同,实质上是跳出管理之外的管理。

校长不能陷入“管本位”,更不能走进“官本位”。希望现代校长都能够在时代发展中,具有相对高度,保持思想鲜活,做到统领自如,以率军之才,做不平凡教育。

 本文曾在《教育时报》发表

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