世上最伟大的爱是母爱，其伟大之处在于真心，在于无私。无私既不必藏匿，所以，通常来讲，母爱的表达及形式会呈现出全面、直接，甚至于溺爱。而且，期望未达时，恨铁不成钢的急切也无法掩饰那份真切的爱。
不仅母爱如此。大凡从内心便喜欢孩子的老师，在许多情况下，也会把这种折射着人性之美的爱毫不保留地送给孩子。诚然，对于家长和教师，把爱奉送给孩子们是无可非议的，而且，举足登高去看，也是中华传统美德之人文精神所在。但若，从教育的角度出发，在实践过程中，我们也不能不警惕另一个侧面的问题所在。
说通俗一些，当我们把爱倾囊给与孩子时，往往不及思虑的问题有三：一是，孩子们是否对这样可能过度的爱能够接受？二是，能否产生“身在爱中不知爱”的效应？三是，当我们把爱无私奉献的同时，孩子们能否对此有所回应？
基于这样问题的提出，我们不妨泛举几个生活中的事例：
如一篇报载中惊呼：为了哄孙女吃饭，百般无奈的奶奶在什么招数都用过了也没有效果的情况下，最后竟然下跪求宝贝孙女进餐。呜呼！
又曾见到一幅令人心酸的照片：镜头捕捉了一个孩子，在“麦当劳”旁若无人并颇有贪婪状在大吃着一只鸡腿，不过在照片的另一半却站着一位衣着朴素，带着一份满足的目光，正在欣赏孩子吃鸡腿的母亲。对比那目光专注在鸡腿上的孩子时，摄影记者留给我们的画外音是：不知这样的母爱，将来会换回些什么……
另一个身边的事例是，我们的一名小学生，可能家庭已经感到了问题的严重，于是便不得以把孩子从溺爱的漩涡中强行拉出来，送到的我们这样的寄宿学校，希望改变一下环境，使孩子能够“独立行走”。而送来之后的问题是，已经四年级的孩子，竟然衣食洗漱，甚至于如何上厕所都不会自理。送来的前几天，几乎妈妈都必须来学校陪伴。而我们更不可思议的是，孩子对待妈妈只会大喊大叫，甚至语言粗野，令人不敢想象孩子原来在家里会怎样？这个家庭中糊涂的爱究竟到了怎样的程度？
面对上述种种现象，我们可否这样来明晰一个道理：爱在许多情况下需要藏起一半。
事实上，这另一半恰恰是应该以不同形式来出现的，如严格要求，包括对孩子的无理要求要予以拒绝，对孩子的错误必须惩戒。或许，这另一半就是“放开手”，给孩子独立的机会，给孩子自己处理问题的平台。但不管如何，我们应当清楚，常常换种形式出现的爱会更深刻，我们常说的“慈母严父”，其中父亲的理性可能比母亲更多一些，但就其严格来讲，又何尝不是大爱、不是真爱、不是更高一层级的爱呢？！
“严师出高徒”。这于我们的教育而言是必须肯定的，尽管如今的“赏识教育”使许多人把教育的辨识简单化，甚至颇有些走入“俗套”。但终归还必须清楚，教育就是教育，教育不能“刮风”，必须按教育科学办事。所以，作为教师更加应该做到的是，让爱具有“含金量”，就不能把爱学生爱到偏离教育的地境，没有尺度、缺少规矩，这样停留在表象的爱，是误人子弟的爱！
在学校中，我们一定坚持：没有爱就没有教育。但从爱的形式上看，可能班主任和非班主任的表现就不一样。或者在于责任的缘故，那些优秀的班主任是会“变脸”的，是要把握“宽严有度”的原则和方法。许多时候要让爱以更高级的形式表达出来的，但毋庸置疑的是：这仍是爱，且是真爱！
再折返回我们提出的问题，作为教育工作者便需要常常地问己思过、三思再行。因为，我们的双手要扶起的不是“盆景”，而是未来的参天大木！
(本文编辑在《解码幼儿教育》）
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