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平视教育工作室(原创)

Pingshi Education Workshop

 
 
 
 
 
 

五十年前咋读书

2017-6-21 15:45:32 阅读3 评论0 212017/06 June21

五十年,对年轻人来讲太久远了,但目睹当下读手机的浮躁和读标题的无奈,我还是总爱和年轻人叨叨一些我们读书的那些事。

不久前和一位同庚聊起这个话题时,就像触碰了话匣子的阀门,忽然涌出了好一番的感慨,甚至慷慨。过后,我把聊天内容整理了几个片头:

【初读水浒传,把三道杠弄丢了】

我们那个年代小学生读书的不多,但我读书,特别是在小学三年级时,我偶遇了《水浒传》,读的兴奋不已,每天以故事联播的方式讲给同学们分享。

那天,我领着十几个男生在学校后院小山坡讲水浒,兴致浓时没听见上课的钟声(用铁锤敲一节铁轨)。待有人想到该上课了,为时已晚。

于是,我们一排站在教室前面,低着头被班主任张老师好个一顿骂,并且边骂边拽下红领巾,到我这不仅是红领巾了,还扯下表示我是大队委员的“三道杠”。最后“定罪”,我带头闹罢课。

所以,我从校级学生干部位置上“落马”,沦为“平民”。

没记性,就在“罢课”事件不久,我又在同学哥哥手里发现了一本“武松传”,是一本评书,很好读,但他只借给我一个晚上。结果,一个晚上没合眼,愣是把一本一寸厚的书读完了,并且上学后继续开讲。那时心想,反正这回连一道杠都没了,还怕啥!

【潘师傅在文革时期的“藏书”】

1770年在山里铁矿学工劳动时认识了潘成师傅,他是工厂派驻学校的工宣队师傅,也是众多工人中读过书的人,用现在的话讲,我们几个喜爱读书的同学很快被他给“粉了”。

回家后就去他家,一到他家就直奔他家的小棚子(东北装煤和杂物的地方),他真的是个读书人,压

作者  | 2017-6-21 15:45:32 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

孩子们的自由时间和户外课程去哪了

2017-6-15 16:20:01 阅读10 评论0 152017/06 June15

我很清楚这两个问题,在城市幼儿园中几乎属于奢望。

原因不用问,都懂得,就两条四个字——安全、场地。这是拥挤的城市和人口效应给我们的孩子们制造的麻烦,让他们在城市的缝隙中无法享受成长的舒展。

并且,当我们的家长们越来越把孩子的事当做头顶大事时,当幼儿园每逢遭遇孩子小小磕碰就引发家长大大闹腾后,园长只能摇头叹息,把幼儿园仅有的短短的户内自由活动时间抹掉,把户外活动的课程变成“重兵把守”严管时段。

他们被安全吓着了!

其实也不仅是安全,还有场地的狭窄问题,也同样制约了户外课程的开展。那年在参观日本幼儿园时,我发现他们的户内也不大,但户外场地在条件对比下我看到了两个字——重视。也就是说,他们对户外的课程看的比户内重要的多,当我这个看法得到日本幼儿园园长的证实后,我继续追问:如果在大密度的户外活动中,孩子们在自由玩耍中磕碰着怎么办?园长说:磕碰也是成长的需要。我赶紧摇摇头说:不是这个意思,我想问的是磕碰后家长什么态度?园长笑了,说不会有问题的,家长都很敬畏幼儿园和老师的。

我不知道是不是翻译的问题,但我对“敬畏”用词顿生敬畏。

敬畏之后还有痛楚感,因为他们无意间撞击了中国幼儿园和幼儿教师的痛点。所以,我在思考着,我们的幼儿园和老师们在敬畏着什么?

后来,这个问题在一次幼儿教师培训中,我转问年轻的老师们。他们不假思索的回答说:敬畏家长,敬畏孩子。当时,我确实有点无语,但老师们说的是真话。我不得不解剖和改正他们的定位语,我说:是不是改成“畏惧”更妥切一些?大家点头称是。

现场,在解

作者  | 2017-6-15 16:20:01 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

儿童摔了一跤竟然是课程

2017-6-14 15:47:40 阅读10 评论0 142017/06 June14

这是一个真实故事,是我从老师的教育随笔中读到的教育案例。

那天,豆豆在户外自由活动奔跑时,不小心被地上一块大积木绊倒了,膝盖也磕破了。正当豆豆要哭的时候,几个小朋友围上来了,女孩茜茜赶紧问豆豆:你不疼吧?还说:男人不哭!于是,豆豆在男人的气概下,没哭。

张老师赶过来,并看见了这个场面,非常感动,但又不止感动。因为,张老师懂幼教,及时的发现这里有教育题材。

她蹲下来,边看豆豆的擦破的膝盖,边表扬豆豆很勇敢,又特别的表扬了茜茜真懂事,会关心别人,会用最恰当的话鼓励豆豆。她还跟周围的小朋友说要向茜茜学习,说这就是助人为乐,并问了大家一个问题:豆豆面对茜茜的帮助,还应该说点啥?于是,孩子们在张老师的启发下,几乎齐声回答:应该说谢谢茜茜!

你看,这就是一节短短的社会课,核心教育点就是关心、帮助、礼仪。不过,课程还没完,前面只是第一阶段,接下来张老师又问:大家说说豆豆为啥摔倒了?

孩子们都急着说:是地上有一块积木把豆豆绊倒的。还有一个孩子嚷着:谁乱扔的积木?!

张老师说:大家说的对,但是,豆豆自己就没有问题吗?

这个问题引出了不同声音,有的说豆豆也不知道地上有东西呀!有的说,奶奶就会告诉我,跑的时候看着点地上。这时候,聪明伶俐会说话的皮皮却说:张老师,我在跑的时候会“眼观六路耳听八方”。

于是,最细心的咪咪立即问张老师:什么叫“眼观六路耳听八方”呀?张老师当即说:就是眼睛多看看周边,耳朵也机灵点。不过,说完后张老师也觉得还有点没说清楚的,哪六路,什么八方?自己还真不知道。于是,张

作者  | 2017-6-14 15:47:40 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

没有计划的相遇就是缘分

2017-6-14 11:31:11 阅读10 评论0 142017/06 June14

——我给幼儿教师讲的“关系学”

读了副标题后你别误会,我不是在给教幼儿教师讲人情世故,而是在给琼海七彩阳光培杰幼儿园的老师们培训时,即兴拟定的一个话题。话题主要围绕着“人与人”、“人与事”的关系谈起。

讲后觉得这个话题对年轻的幼师们应该有些帮助,于是,便写了这篇“说后记”,并跟大家分享。

我的话题是从缘分概念开始,并以我自己对这一概念的定义展开了讨论。

【我定义的缘分是——没有计划的相遇就是缘分】

我随便问了两位坐在一起的老师:三年前你们认识吗?他们摇头说:不认识。我又问:有没有计划在琼海七彩阳光培杰幼儿园认识?回答说:没有。于是,我告诉他们:这就是缘分。包括你们的同学,许多都是在没有计划中相遇。

我又问:谁能告诉我,你和你的父母相遇,事先有计划吗?大家都摇头,并傻笑。我说:和父母相遇更是缘分。

我还讲了,有些电视剧中那些因种种遗憾没结成婚的恋人,迫不得已分手时说:今生无缘,来世等你。这话非常催泪、感动,但却是假话。因为,凡是有计划的就不是缘分。

【既然认同了缘分,就要有宽容心态】

在没有挑拣和选择的前提下,在缘分的概念下,你们成了一个幼儿园的同事。所以,别总看着谁不顺眼,这样属于相互伤害,试着去发现和欣赏一下别人的优点,在相互欣赏中,大家都会获得幸福感,多好。

包括和自己的父母也是如此,也有相互宽容,别弄点小事就跟父母耍性子,就把父母身上的一点缺点放大了说事。还包括对园长的宽容,这个问题不小,许多幼儿都存在这样的问题,私底下对园长的缺点总会说三道四。这也不好,也应该宽容一些,园长也是凡人。

作者  | 2017-6-14 11:31:11 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

孩子聪明与妈妈讲理有关

2017-6-3 18:41:02 阅读10 评论0 32017/06 June3

在妈妈对孩子提出要求时,或孩子给妈妈提出要求时,通常有三种情况:第一,对孩子的要求无条件满足,这属于娇宠型妈妈;第二,对孩子提出要求时,简单强硬不做解释,这是强迫型妈妈;第三,无论是对孩子提要求,还是孩子对妈妈提要求,都会协商是否可行,并能耐心的和孩子讲理由,这是讲理型妈妈。

对应上述三种情况,孩子的发展也会因此出现三种不同结果:

第一种属于“情商缺失型”。这是因为过度娇宠下,孩子就会表现出非常自我的心理,所以,不会去关注他人的感受,只有满足自己的要求。久而久之,在成长中,甚至成人后,遇事不愿意从他人角度思考,只凭着个人意愿行事。这样下来,在欠考虑的前提下,很多情况下会出现成事不足,或败事有余。

第二种属于“独立缺失型”。因为妈妈一直在和孩子用强,时间久了,孩子始终处于弱势地位下,只剩下了服从,失去了自己。显然,这种情况下,很听话,或不得不听话的孩子,一定会经常得到家长的表扬,说孩子很乖。其实,这里或隐藏两种不同情况,一个是被管成了“听话的习惯”;另一个是被强迫和在忍受下成为“暂时听话”的孩子。后者还好,心里有主意不说,表面服从,后者问题就大了,是从不用思考到只有依赖,最后导致不会思考和不能独立的结局。这对儿童成长极为不利,最终成人之后,各种能力都会出问题。

第三种属于“聪明健康型”。这就是本题所言,妈妈会讲理,孩子就聪明。何以此说?道理很简单,因为“讲理”过程中会培养儿童的语言表达,会直接或间接的通过语言训练,培养儿童的逻辑思维能力。而具备逻辑思维能力才是真正聪明的儿童,尤其在后期学校学习中,这种根本上的聪明就是学习力。

作者  | 2017-6-3 18:41:02 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

儿童的问题是天问,必须敬畏

2017-6-3 8:30:28 阅读9 评论0 32017/06 June3

我没找到研究数据,但凭着经验便知,4到6岁的儿童问题多。为什么会是这样?我以为,4岁之后的孩子,基本语言系统已经成型,能够把所思所想表达出来,所以,他们会用相对清晰的语言来向家长或老师提出种种抑或的问题。

在郑州高新区科学幼儿园曾举办的特色现场会上,业务园长徐伟杰讲述了他们园孩子的三个特点——好奇、好问和爱思考。我以为,这是三个层级的解读,第一,好奇属于儿童心理表现的共性,并不独属于某个幼儿园;第二,好问也是儿童阶段的行为特点,但在不同的幼儿园或不同的家庭环境,好问的天性与环境息息相关,科学幼儿园在这点上做的非常优秀;第三,爱思考是基于前两者的前提下,并与该园的教育理念和营建的环境所决定。

所以,我由此想到了关于问题的两个关键词:善待、敬畏。

首先是善待。

他们每个班级都有一个“问题集装箱”,他们的每一位家长都有一个爱好——收集孩子提出的有价值的问题,然后及时把问题投到“问题集装箱”里。甚至,许多问题他们会分期分批展示在楼层台阶的写真条上。所以,善于倾听和收集儿童的问题就是该园教师的理念标识,也是这所办园六年积淀下来的习惯。

毋庸置疑,他们是在保护儿童的好奇和好问,也由问题出发,引发儿童参与问题的解决和思考。我想,这就是一种对问题的善待行为。

善待也是有品质的,他们的理念主张不是立足于解决问题,而是着重于激发儿童提出问题。特别是,他们面对儿童的提问,老师和家长都有一个共识,不做解题的“百科全书”,而是做问题的“二传手”,也就是善于把问题再次传给另外的一些儿童,让儿童的思辨中学会和发展自己解决问题

作者  | 2017-6-3 8:30:28 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

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